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Entradas

Actitud crítica

"La importancia y nueva actitud que hace de la ciencia lo que es, es en todo caso la actitud crítica, y ésta se logra, sobre todo, por medio de la formulación lingüística objetiva, pública, de sus teorías. Esto conduce después usualmente a la toma de partido y, con ello, a la discusión crítica. A menudo permanece la discusión en empate a lo largo de muchos años, como la famosa discusión entre Albert Einstein y Niels Bohr. En cualquier caso, no tenemos ninguna garantía de que toda discusión científica pueda decidirse. No hay ninguna garantía para el progreso científico". Karl Popper, La teoría de la ciencia desde un punto de vista teórico-evolutivo y lógico, 1971, p.26.

Libro:EDUCACIÓN EN CLAVE PARA EL DESARROLLO

Presentación: 13 de mayo de 2010 en la Sala del Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República. Hora: 19:00. Educación en clave para el desarrollo es una contribución a cadémica dedicada a quienes viven, luchan y sueñan por una buena educación para un buen país. Es un producto universitario de una línea de investigación educativa del Departamento de Pedagogía, Política y Sociedad de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República. Esta línea de investigación denominada Planificación Estratégica del Sistema Nacional de Educación ha nacido en el marco del curso de Planificación Educativa de la Licenciatura de Ciencias de la Educación en 2006. Responde a la necesidad social de comprensión, análisis, discusión crítica y valoración del estado actual de algunas cuestiones centrales de la educación en Uruguay: cuestiones de planificación, currículo, gestión, evaluación, investigación educativa y TIC e...

X ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA ARGENTINA 2009-OEI

El 11 de noviembre de 2009 Lidia Barboza Norbis ha participado como seminarista por Uruguay analizando la inclusión de las TIC en el Sistema Nacional de Educación desde un enfoque sistémico e investigativo. Fue convocada por Fundación Chile como ponente en el seminario APRENDICES DEL NUEVO MILENIO , coordinado por Paulina Cornejo Ruiz, (Area de Educación de Fundación Chile) en el programa ESCUELA FUTURO. FORMACION DE PROFESORADO. Los seminaristas que representaron a Chile y Argentina fueron Marta Libedinsky, Prof. de la Uni. de El Salvador, FLACSO y CEPA (Escuela de Capacitación Docente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires) e Ignacio Jara, Subdirector del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación de la Universidad Católica de Chile. A través del enlace es posible acceder a la ponencia, haciendo click en el título de este apartado. No dude en dejar sus comentarios o escribir a barbozalidia@gmail.com Desde este espacio enviamos un especial saludo a Cástor, Paulina, Ig...

MESA de la línea de investigación E-TIC-S en las II Jornadas de Investigación en Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

El día martes 10 de noviembre de 2009, de 14.30 a 16.30 coordinamos la mesa EDUCACIÓN, TIC Y SOCIEDAD en el marco de las II Jornadas de Investigación de la FHCE de la UDELAR. Los esperamos en el Salón Sambarino. Participan de la mesa de trabajo Marina Vázquez, Magdalena Gutierrez, Marisol Cabrera y José Ma. Di Trano. Es un evento abierto. Tenemos el honor de recibir al Dr. Alejandro Acuña de México quien presentará la conferencia Del pizarrón al ciberespacio. El uso intensivo de las TIC en el salón de clases y en la educación a distancia . Está dirigida a docentes frente a grupo, y a todos aquellos actores del proceso educativo interesados en tener conocimientos para la selección, uso y evaluación de las nuevas tecnologías como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje presencial y a distancia. El Dr. Acuña tiene los siguientes estudios: Doctorado en “Instructional Media and Technology“ Ph.D. Phylosophy Doctor . (The University of Connecticut 1993), Maestría en Educación “ Ma...

Una lectura de Amartya Sen*: Teorías del desarrollo, Estado y educación

Sen recupera el papel del Estado, mostrando que muchos países de Europa occidental, han logrado proveer una amplia seguridad social, tanto educación pública, como salud, y estas políticas han desempeñado un papel central en los cambios sociales y económicos del mundo entero. También en Japón y en Asia oriental, “el gobierno ha tomado las riendas” en la transformación de la economía y la sociedad vía políticas sociales. En este proceso, se destacan al menos tres sujetos estratégicos claves: instituciones del Estado, instituciones del mercado y organizaciones no gubernamentales (ONG). Veamos este aspecto en una cita de Sen: “Las políticas pragmáticas se han inspirado tanto en instituciones del Estado y/o del Mercado como en organismos que no responden a ninguna de estas categorías, como son las llamadas organizaciones comunitarias.” (Sen, 1998, p.4): Sostiene además que, si bien puede constituir un error formentar la hiperactividad y el intervencionismo del Estado, en el otro ex...

EL GOBIERNO DE LOS BIENES COMUNES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA CIUDADANÍA de Elinor Ostrom

El libro Genes, bytes y emisiones: bienes comunes y ciudadan GENES, BYTES Y EMISIONES: BIENES COMUNES Y CIUDADANÍA Compiladora: Silke Helfrich “Hemos aprendido ... que los esfuerzos de colocar la responsabilidad total a expertos externos tienen poca probabilidad de protegerlos (recursos) a largo plazo. La complejidad de los recursos a niveles locales, regionales y nacionales requieren de sistemas complejos de gobernanza que involucren la contribución ciudadana de distintas formas.” Elinor Ostrom: El gobierno de los bienes comunes desde el punto de vista de la ciudadanía. Cap. III, pág. 278.

"Adiós, Señor Presidente"

"Las teorías y los métodos de gobierno que proporciona el pensamiento estratégico son herramientas prácticas de trabajo que hoy no están al alcance intelectual de nuestras universidades ni en el dominio de las prácticas de nuestros partidos políticos. Se gobierna de espaldas a las ciencias y técnicas de gobierno con el respaldo de un practicismo en extremo rudimentario y superficial. No debe extrañarnos, en consecuencia, que las dirigencias políticas muestren capacidades muy por debajo de las exigidas por la complejidad de los problemas que deben enfrentar." Tomado de "Adiós, Señor Presidente" de Carlos Matus (2007:40), 1ra. edición en 1987.

MOVIMIENTO PEDAGÓGICO EN URUGUAY: PEDAGOGÍA DE LA EXPRESIÓN

A través de estas líneas quiero presentar un modesto reconocimiento al Dr. en Educación Raimundo Dinello y al movimiento pedagógico que representan los educadores que adhieren a su propuesta. Quiero expresar nuestro agradecimiento por la oportunidad que nos ha brindado: conocer su concepción teórica y metodológica humanizadora y fundamentalmente esperanzadora para la educación de nuestro querido país. Es tiempo de siembra y cosecha. Cordiales saludos para todos y todas y seguimos en contacto. Lidia, 30 de septiembre de 2009.

¿Cuál es el origen del Plan Nacional de Educación 2010-2030?

Uruguay es uno de los ocho países piloto del Sistema de Naciones Unidas (SNU). siendo el único de América Latina y el Caribe. Los otros países piloto son Albania, Cabo Verde, Mozambique, Pakistán, Ruanda, Tanzania y Vietnam. Este proceso de reforma fue asumido por el Gobierno uruguayo y se encuentra bajo la responsabilidad del Coordinador Residente de las Naciones Unidas en Uruguay como líder del Equipo de País (UNCT). El piloto "Unidos en Acción" implica un "Programa Conjunto 2007-2010 Construyendo capacidades para el desarrollo entre el Gobierno de la República y el Sistema de Naciones Unidas" que incluye al Plan Nacional de Educación entre otros planes y acciones estratégicas. El Programa marco fue firmado por el Gobierno y el SNU el 19 de octubre de 2007. A partir de este momento se inició un proceso de planificación conjunta para traducir en programas y proyectos interagenciales las grandes prioridades acordadas en dicho documento. Este documento está dispon...

La tecnología no es ni buena ni mala, tampoco es neutral

"El paradigma de la tecnología de la información no evoluciona hacia su cierre como sistema, sino hacia su apertura como una red multifacética. Es poderoso e imponente en su materialidad, pero adaptable y abierto en su desarrollo histórico. Sus cualidades decisivas son su carácter integrador, la complejidad y la interconexión. De este modo, la dimensión social de la Revolución de la tecnología de la información parece obligada a seguir la ley sobre la relación entre tecnología y sociedad propuesta hace tiempo por Melvin Kranzberg: "La tecnología no es ni buena ni mala, tampoco es neutral" . Es en efecto una fuerza, probablemente más que nunca bajo el paradigma tecnológico actual, que penetra en el núcleo de la vida y de la mente. Pero su despliegue real en el ámbito de la acción social consciente y la compleja matriz de interacción de las fuerzas tecnológicas desatadas por nuestra especie, y la misma especie, son una cuestión que ha de investigarse, más que una fatalidad...

Planificación educativa Vs Improvisación

“La planificación estratégica podría ser hoy la principal herramienta del político moderno. Ella no se limita a servir de instrumento de los técnicos, mucho menos de los economistas. La planificación de la acción sólo tiene como alternativa a la improvisación. El dirigente que improvisa, tarde o temprano, se convierte en esclavo de las circunstancias y, como gobernante gobernado por ellas, arrastra a su país hacia esas mismas ataduras. El político que hoy no sabe de dirección y planificación estratégica o la confunde con la antigua planificación económica determinística y tecnocrática, está impedido de conducir con eficacia en una realidad compleja, llena de incertidumbre y plagada de sorpresas. La planificación moderna, como cálculo que precede y preside la acción, está concebida justamente para servir al dirigente político que intenta ver más allá de la curva del futuro.” (Matus, 2007, p.198).

Así reflexiona un planificador de la educación...

"Un planificador de la educación debe conocer bien el sistema educativo sobre el que va a operar. Es obvio pero no siempre sucede así. No puede uno sentarse a planificar sin conocer a fondo el sistema educativo con todos sus factores y todas las posibilidades que juegan en un sistema educativo. Hay que valorar la complejidad política que supone una carta escolar. Hace falta gente con una preparación específica. Hace falta gente conocedora del sistema, con una preparación técnica solvente con una visión clara de lo que se está haciendo, conocedora de lo que se va a gestar con ello y conocedora del entorno en que se va a estar funcionando. A la vez debe ser gente de una altísima decisión porque actuar a destiempo en la planificación es fastidiar la planificación. Debe ser gente absolutamente responsable y reservada en aquello que puede y no puede divulgarse y saber muy bien qué se está jugando porque la carta escolar es la cúpula directiva de lo que va a pasar de aquí a los próximo...

INSTITUTO DE EDUCACIÓN de la FHCE (UDELAR)

El miércoles 26 de agosto de 2009 el Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República aprobó el Documento "Propuesta de Creación del Instituto de Educación, sobre la Base del Área de Ciencias de la Educación Actual". Los tres Departamentos que lo integran pasan a denominarse: "Historia y Filosofía de la Educación", "Enseñanza y Aprendizaje" y "Pedagogía, Política y Sociedad". Esto significa, no sólo un cambio de nombre, sino el reconocimiento a la jerarquía académica del trabajo que se realiza en este espacio universitario. Será necesario seguir trabajando en pro de una mejor enseñanza, investigación y extensión de la producción de conocimientos que desde el Instituto de Educación se realiza en clave de responsabilidad social. ¡Ojalá que nuestra humilde producción de conocimientos sirva para potenciar la educación que el país se merece! En un momento histórico donde convergen otros Institutos y Un...
El miércoles 26 de agosto de 2009 el Consejo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, aprobó el documento "Propuesta de Creación del Instituto de Educación, sobre la Base del Área de Ciencias de la Educación Actual". Por lo tanto, ya somos Instituto. Más allá del cambio de nombre, la condición de Instituto implica un reconocimiento a la jerarquía académica de la labor que realizamos, por lo que mucho debemos alegrarnos y también debemos tomar como un reto a nuestros esfuerzos y creatividad.

El desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Ponencia presentada en el Congreso Internacional de Educación, CISEU 2009, eje III Educación y sociedad, en la Mesa Redonda 2: "El desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación". Se accede a la ponencia haciendo click en el título de la entrada. http://www.slideshare.net/guest5058a3b/el-desafo-de-las-nuevas-tecnologas-aplicadas-a-la-educacin

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA BÁSICA, APLICADA Y EVALUATIVA, ¿DE QUÉ SE ESTÁ HABLANDO?

Investigación educativa básica, aplicada y evaluativa: cuestiones de campo e implicancias para Uruguay. Ponencia presentada en el Congreso Internacional de Educación, 3, 4 y 5 de junio de 2009 en Montevideo. Se puede acceder a la publicación haciendo click en el título de esta entrada. http://issuu.com/barbozalidia/docs/investigaci_n_educativa_b_sica__aplicada_y_evaluat

Ley General de Educación de Uruguay (2008)

Informe preliminar sobre la Ley General de Educación 2008 de Uruguay tratada en la investigación comparada sobre legislación educativa Uruguay-Argentina (Universidad de la República-FHCE y Universidad de Buenos Aires- Fac. de Fil.y Letras). Ha sido presentado como ponencia en el Congreso Internacional de Educación en el Uruguay (3, 4 y 5 de junio de 2009) en Montevideo. Se accede a la ponencia haciendo click en el título de esta entrada. http://issuu.com/barbozalidia/docs/ley_general_de_educaci_n_2008-_investigaci_n

PROGRAMA ESCALA 2008/2009

AGRADEZCO LA HOSPITALIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, A SUS AUTORIDADES Y A LAS CATEDRAS DE POLITICA EDUCACIONAL Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS Programa Escala de Movilidad Docente Núcleo disciplinario Evaluación Institucional, Planeamiento Estratégico y Gestión de la AUGM L. Barboza ha dictado un curso en la UBA y realiza un estudio comparado sobre LEGISLACION EDUCATIVA VIGENTE de forma conjunta con la Cátedra de Política Educacional de la Prof. Adj. Catalina Nosiglia, Universidad de Buenos Aires (UBA). Se accede al power point del 14.04.09 en: http://www.slideshare.net/Lidia2007/ley-general-de-ed-2008-uruguay-programa-escala-uba

E-TIC-S

LINEA DE INVESTIGACIÓN EN "EDUCACIÓN, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD" E-TIC-S es una línea de investigación del Departamento de Sociología y Economía de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República. PROYECTOS DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PROYECTO 1: CONTENIDOS MULTIMEDIA (Iniciado en dic. de 2008). Aprobado por la Comisión Sectorial de Enseñanza- Universidad de la República. PROYECTO 2: PROYECTO SOFTWARE EDUCATIVO Objetivo: Evaluación del impacto del Plan Ceibal en 2009 a partir de la imagen previa del uso de software educativo en un liceo del interior. Antecedente: Investigación realizada antes del Plan CEIBAL 2006-2007 en un liceo del interior. Investigación educativa cuanti y cualitativa en un liceo de Ciclo Básico en el Uruguay. Analiza la incorporación de programas educativos informáticos (software educativo) en todas las asignaturas del currículum desde las perspectivas y experienc...